{"id":615,"date":"2025-11-09T16:36:26","date_gmt":"2025-11-09T16:36:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.purpose-learning.com\/?page_id=615"},"modified":"2025-12-18T17:09:13","modified_gmt":"2025-12-18T16:09:13","slug":"pdl-en-meaning-in-life","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.purpose-learning.com\/?page_id=615","title":{"rendered":"PDL en Meaning in life"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\"\"<\/figure>\n

<\/p>\n

Kris Holkenborg<\/a> schreef als lid van het projectteam tijdens het Comenius project zijn Master scriptie over Purpose Driven Learning<\/span>. Kris is er op afgestudeerd als onderwijskundige bij de Universiteit Twente.<\/p>\n

<\/p>\n

Waarom dit onderzoek plaatsvond<\/h3>\n

<\/p>\n

Veel studenten beginnen vol enthousiasme aan een studie, maar twijfelen onderweg of ze wel op de juiste plek zitten. Een aanzienlijk deel valt uit of wisselt van opleiding, vaak omdat zij moeite hebben om een intrinsieke motivatie te vinden of geen duidelijk beeld hebben van de toekomst die ze nastreven.\u00a0 Binnen het project Organizing Purpose-driven Learning (PDL) willen we studenten helpen om niet alleen iets<\/em> te leren, maar om te ontdekken waarom<\/em> zij leren. In eerdere honoursprogramma\u2019s waarin de basis is gelegd voor purpose-driven learning werd er vooral proefondervindelijk doorontwikkeld. Om de aanpak verder te versterken en duurzamer te verankeren in het onderwijs, was meer theoriegedreven onderbouwing gewenst.\u00a0 Om die reden is binnen het project een masteronderzoek uitgevoerd naar ontwerpprincipes die docenten en opleidingen kunnen helpen bij het ontwikkelen van betekenisvol onderwijs waarin studenten hun meaning in life\u2014hun gevoel van richting, samenhang en waarde\u2014kunnen verkennen en versterken.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Doel van het onderzoek<\/h3>\n

<\/p>\n

Het onderzoek richtte zich op \u00e9\u00e9n centrale vraag:
Welke ontwerpprincipes helpen om interventies te maken die het meaning in life-gevoel van studenten bevorderen?\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/p>\n

\"\"Meaning in life bestaat uit drie dimensies:
1. Coherence<\/strong><\/span>: het gevoel dat je leven logisch samenhangt. Dat wat je doet klopt met wie je bent.
2. <\/strong><\/span><\/span>Purpose<\/span><\/strong><\/span>: een richting hebben, doelen nastreven die voor jou intrinsiek betekenisvol zijn.
<\/span>3. Significance<\/span><\/strong>: ervaren dat wat jij doet ertoe doet. Dat je waarde hebt voor jezelf en voor anderen.\u00a0<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Binnen het PDL-project zagen we dat studenten baat hebben bij interventies die deze drie dimensies raken, maar dat nog niet duidelijk was hoe<\/em> je dat het beste ontwerpt.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Hoe het onderzoek is uitgevoerd<\/strong>\u00a0<\/h3>\n

<\/p>\n

Voor dit onderzoek is een design-based aanpak gebruikt. Dit betekent dat theorie en praktijk stap voor stap met elkaar zijn verbonden:<\/p>\n

1. Theoretische fase\u00a0
<\/strong>Op basis van bestaande wetenschappelijke literatuur werd een eerste set ontwerpkenmerken opgesteld, waaronder reflectie, doelstelling, authenticiteit in leren en autonomie.\u00a0<\/span><\/p>\n

2. Praktijkonderzoek binnen Saxion
<\/strong>Interviews met een docent, een ontwerper en een onderzoeker uit het PDL-project lieten zien hoe deze kenmerken al aanwezig waren in bestaande programma\u2019s zoals <\/span>KANS<\/em><\/a>, <\/span>Minor<\/em> Conscious Business<\/em> en <\/span>iFlourish honoursprogramma<\/em>. Ook werd duidelijk waar nog versterking nodig was, bijvoorbeeld in het expliciet richten op alle drie de dimensies van meaning in life.\u00a0<\/span><\/p>\n

3.<\/strong> <\/span>Focusgroepen met experts uit de praktijk<\/strong>
In twee sessies werd de eerste versie van ontwerpkenmerken verfijnd tot concrete ontwerpprincipes, bruikbaar voor docenten, onderwijsontwerpers en coaches.\u00a0<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

    <\/ol>\n

    <\/p>\n

      \n
    1. \n
        <\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

        4. Expertbeoordeling\u00a0
        <\/strong>Vier MIL-experts beoordeelden de ontwerpprincipes op degelijkheid en haalbaarheid. Zij bevestigden de waarde ervan, maar gaven ook aandachtspunten: het aantal principes was nog hoog en vooral het begrip significance<\/em> vraagt zorgvuldige duiding in onderwijscontexten.\u00a0<\/p>\n

        <\/p>\n

        <\/p>\n

        <\/p>\n

        Belangrijkste uitkomsten<\/strong>\u00a0<\/h3>\n

        <\/p>\n

        Het onderzoek resulteerde in een reeks ontwerpprincipes die richting geven hoe onderwijs kan worden vormgegeven om bij te dragen aan het meaning in life-gevoel van studenten.\u00a0\u00a0Enkele inzichten:\u00a0<\/p>\n

        <\/p>\n

        <\/p>\n